Osnovna škola A. G. Matoša Novalja - Informatika - [PYTHON] Zadaci za ponavljanje

u priloženom dokumentu možete pronaći zadatke za ponavljanje za ispit iz programiranja.

Na ovaj način gradivo se može još jednom provježbati kako bi ispit prošao što bolje.

Povratak

Ispiši članak

Priloženi dokumenti:

Zadaci_za_ponavljanje.pdf (5.37 MB)

Zaštitite Windowse od malwarea u 6 jednostavnih koraka

1) Backup, backup, backup

Prvo što morate napraviti je sigurnosna kopija, odnosno backup svih podataka i to na dva načina – offline i online. Naravno, to biste trebali raditi na regularnoj bazi (npr. svaki tjedan barem jednom) inače backup nema smisla.

2) Ažurirajte Windowse i aplikacije

Drugi korak je krucijalan, a to je konstantno ažuriranje OS-a i aplikacija koje koristite.

3) Prijeđite na Windowse 10/11

Noviji Windowsi su uvijek sigurniji, imaju bolje mehanizme zaštite, više opcija za podesiti i nude bolje iskustvo korištenja.

4) Koristite Firewall

Firewall je softverski ili hardverski bazirana aplikacija koja vam pomaže blokirati maliciozne kodove, ali i hakerske napade. Možete zaključiti da je to još jedna crta obrane koja vam je potrebna. Windowsi 10 i 11 donose firewall out-of-box ali možete instalirati i neki dodatni ako mislite da su bolji. Ovi koji dolaze sa Windowsima su dovoljno dobri, ali preporučamo da pogledate i ostale.

Mnogi korisnici isključuju Firewall, što nikako nije dobro. Nemojte to raditi!

5) Instalirajte AV rješenje

Iako se možda čini trivialno, bitno je imati anti virusno rješenje na Windowsima. Te aplikacije mogu na vrijeme detektirati viruse ili ostali malware i maknuti ih sa računala prije nego kompromitiraju vaše podatke. Nekada neće ni dozvoliti da nešto instalirate ako smatraju da određeni softver sa sobom donosi maliciozni kod.

6) Ostanite jedan korak naprijed

Najbolja sigurnosna zaštita ste vi sami. Najčešće se računalo zarazi kada vi kliknete na “čudni” email attachment, stisnete na reklamu ili web pop-up ili instalirate softver za neprovjerenog izvora. Kada provjeravate email nemojte otvarati attachment od osobe za koju niste sigurni da ju poznate i da je “sigurna”.

Ukratko – razmišljajte što radite i nemojte nesvjesno stiskati što vidite. Možda zvuči glupo, ali mnogi nesmotreno stišću sve što vide, a da im je zanimljivo i tako naprave spomenutu grešku.

Izvor:

Pravila ponašanja u informatičkoj učionici

Kurikulumi / Vrednovanje

Izvedbeni kurikulumi

Izvedbeni kurikulum - Informatika 5. razred

Izvedbeni kurikulum - Informatika 6. razred

Izvedbeni kurikulum - Informatika 7. razred

Izvedbeni kurikulum - Informatika 8. razred

Kriteriji vrednovanja i ocjenjivanja učenika iz nastavnog predmeta INFORMATIKA u osnovnoj školi od 5. do 8. razreda

Uspjeh učenika iz Informatike vrednuje se gotovo na svakom satu kroz praktičan rad na računalu, te vrednovanje aktivnosti tijekom nastavnog sata, usmenog ispitivanja, kao i vrednovanje domaćih zadaća i dodatnih aktivnosti kao što je rad na projektnim zadacima i sl.

Učenici su sa načinom praćenja i ocjenjivanja upoznati na prvome satu.

Kod učenika se tijekom cijele školske godine redovito razvija osjećaj kritičnosti i samokritičnosti tako da u svakom trenutku znaju procijeniti razinu svoga znanja.

Postupci vrednovanja u predmetu Informatika realiziraju se trima pristupima vrednovanju:

vrednovanjem za učenje
vrednovanjem kao učenje
vrednovanjem naučenoga.

Procjene o postignućima učenika temelje se na integraciji raznih informacija prikupljenih u različitim situacijama tijekom određenoga vremenskog razdoblja.

Elementi vrednovanja su:

usvojenost znanja
rješavanje problema
digitalni sadržaji i suradnja.

Element "usvojenost znanja" uključuje ocjene za činjenično znanje, razumijevanje koncepata, analiziranje, opisivanje, objašnjavanje, poznavanje pravila. Obuhvaća usvojenost sadržaja na usmenim i pisanim provjerama.

Element "rješavanje problema" uključuje ocjene za analiziranje i modeliranje problema, korake rješavanja, pisanje algoritama, provjeravanje ispravnosti algoritama, strategije pretraživanja i prikupljanja, istraživanje, konstrukciju logičkoga sklopa, samostalnost u rješavanju problema.

Element "digitalni sadržaji i suradnja" uključuje ocjene za odabir primjerenih programa, vještinu uporabe programa, komuniciranje u timu, suradnju na projektu, argumentiranje, predstavljanje svojih radova, odgovornost, samostalnost i promišljenost pri uporabi tehnologije te kvalitetu digitalnoga uratka.

Načini vrednovanja

Usmeno provjeravanje provodi se tijekom svakog nastavnog sata. Ukoliko učenik kroz nastavni sat točno i često odgovara na postavljena pitanja može također biti ocijenjen. Ocjena je javna uz obrazloženje učitelja. U imenik, u rubrici praćenja učenika upisuje se nadnevak, sadržaj usmenog ispitivanja, ocjena (radi lakšeg snalaženja razrednika i roditelja), te ocjena u rubriku ovisna o tome da li se provjerava usvojenost sadržaja ili primjena znanja.

Pisana provjera provodi se zadacima objektivnog tipa kako bi se utvrdilo poznavanje i razumijevanje pojmova i činjenica ili zadacima primjene naučenog. Moguće vrste zadataka su: dosjećanje (kratki odgovor), dopunjavanje, alternativni izbor, višestruki izbor, povezivanje, jednostavni računski zadaci, skiciranje, …

U imenik se piše nadnevak, broj bodova, a u rubriku ocjena. Učenik negativnu ocjenu iz pisane provjere ispravlja na jednom od sljedećih sati usmeno ili pismeno, te se stavlja zabilješka – nadnevak uz komentar: ispravak pisane provjere i evidentira se u rubriku.

Praktičan rad ili rad na računalu (samostalno ili u skupini): učenici dobivaju ocjenu iz praktičnog rada ovisno o nastavnoj jedinici, tj. cjelini. U imenik se upiše nadnevak, tema praktičnoga rada, projektni zadatak i sl.

Zaključna ocjena

Na kraju školske godine donosi se zaključna ocjena koja ne mora biti aritmetička sredina upisanih ocjena, već odraz cjelokupnog rada, učenja, zalaganja i odnosa prema radu kroz cijelu školsku godinu. Jedino redovitim praćenjem i provjeravanjem znanja raznim oblicima i na temelju više elemenata, dobivamo objektivniju konačnu ocjenu koja je u skladu sa stvarnim učeničkim znanjem.

Kriteriji za vrednovanje i ocjenjivanje učenika po elementima

ELEMENT 1: USVOJENOST ZNANJA - USMENO PROVJERAVANJE

Ocjena	Razina usvojenosti sadržaja
Nedovoljan (1)	teorijskih obrazloženja rada nema ili nisu točna učenik ne poznaje činjenice i postupke u radu šuti i ne sudjeluje u radu pogrešno tumači nastavni sadržaj i radne postupke
Dovoljan (2)	teorijska obrazloženja rada nisu potpuna i precizna zna definirati pojmove, ali improvizira u izlaganju radi bez sustavnosti reproducira nastavni sadržaj i radi bez zalaganja u stanju je nabrojati, prepoznati, opisati nastavne sadržaje
Dobar (3)	teorijska obrazloženja rada su točna ali uz pomoć učitelja poznaje nastavni sadržaj i prikladno ga izlaže razumije i poznaje radne postupke na postavljena pitanja daje točne odgovore uz pomoć učitelja u stanju je sažeti i razvrstati sadržaje
Vrlo dobar (4)	teorijska obrazloženja rada su pretežno točna i precizna ako u odgovorima daje objašnjenja, poznaje smisao rada u stanju je davati objašnjenja za postupke rada i obrazlaže ih primjerena upotreba termina
Odličan (5)	teorijska obrazloženja rada su izuzetno točna i temeljita u potpunosti i s razumijevanjem odgovara na postavljena pitanja aktualizira stečena znanja

USVOJENOST ZNANJA - PISANA PROVJERA

BROJ BODOVA (%)	0-50	51-63	64-76	77-88	89-100
OCJENA	1	2	3	4	5

Napomena: ovisno o cjelini i tipu provjere, skala za ocjenjivanje može se razlikovati od priložene, uz pravovremenu najavu i obrazloženje.

ELEMENT 2: RJEŠAVANJE PROBLEMA

Ocjena	Razina primjene programskih sadržaja u rješavanju problema
Nedovoljan (1)	ne zna temeljne naredbe i postupke na računalu uz veću pomoć učitelja učenik ne uspijeva riješiti ni neke najjednostavnije zadatke pogrešno ispunjava zadaće nije u stanju ni definirati, ni objasniti najosnovnije postupke zadatka
Dovoljan (2)	uz manju pomoć učitelja rješava jednostavnije zadatke nepotpuno izrađuje praktične zadaće nije sustavan pa i ne može stečeno znanje primijeniti u rješavanju problema učenik ima poteškoća u svladavanju nastavnog sadržaja, iako prilično nezainteresirano u zadovoljavajućoj granici primjenjuje temeljne naredbe i postupke na računalu
Dobar (3)	samostalno i točno rješava jednostavnije postupke na računalu učenik djelomično točno radi praktične zadaće složenije zadatke može riješiti uz učiteljevu pomoć
Vrlo dobar (4)	učenik uglavnom logično i s razumijevanjem rabi naredbe na računalu, razumije tematiku te se upušta u samostalan rad s računalom i koristi se njime bez većih poteškoća samostalno i točno rješava i složenije problemske zadatke, a uz manju učiteljevu pomoć i prilično složene učenik potpuno, uredno, kvalitativno izrađuje praktične zadatke sposoban je raspravljati o usvojenom nastavnom sadržaju, uspoređivati činjenice i donositi zaključke
Odličan (5)	učenik kreativno rabi računalo, brzo shvaća, pokazuje izuzetno razumijevanje za rad s računalom. Bez pomoći učitelja pronalazi prave naredbe samostalno, brzo i točno rješava i složene zadatke pokazuje kreativnost, samostalnost i sposobnost prosudbe činjenica i gradiva u stanju je kroz rad uočiti značenje, protumačiti i samostalno djelovati

PRAKTIČAN RAD ILI RAD NA RAČUNALU:

BROJ BODOVA (%)	0-50	51-63	64-76	77-88	89-100
OCJENA	1	2	3	4	5

Napomena: ovisno o cjelini i tipu provjere, skala za ocjenjivanje može se razlikovati od priložene, uz pravovremenu najavu i obrazloženje.

ELEMENT 3: DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

Ocjena	Razina primjene
Nedovoljan (1)	ne zna odabrati primjereni program za izradu digitalnog sadržaja ne posjeduje vještine uporabe programa za izradu digitalnog sadržaja komunikacija u timu i suradnja na projektu je nepostojeća odgovornost i samostalnost u radu nisu razvijeni
Dovoljan (2)	odabire primjereni program za izradu digitalnog sadržaja uz pomoć učitelja služi se osnovnim alatima u programu za izradu digitalnih sadržaja digitalni sadržaji su često nepotpuni i nisu rađeni prema uputama komunikacija u timu i suradnja na projektu je na razini osnova koja je nužna da bi se krenulo na sljedeći korak ne može samostalno odrediti korake izrade digitalnog sadržaja
Dobar (3)	odabire primjereni program za izradu digitalnog sadržaja uz malu pomoć učitelja služi se alatima u programu za izradu digitalnih sadržaja digitalni sadržaji su ponekad nepotpuni, ali su rađeni prema uputama komunikacija u timu i suradnja na projektu je dobra argumentiranje i predstavljanje svojih radova je siromašno
Vrlo dobar (4)	uz malu pomoć učitelja služi se alatima u programu za izradu digitalnih sadržaja digitalni sadržaji su skoro uvijek potpuni i rađeni su prema uputama učenik u radu na projektu često koordinira ostale članove, komunikacija je dvosmjerna, argumentacija i vrednovanje svojih i tuđih radova vrši prema uputama za vrednovanje digitalnog sadržaja odgovorno pristupa svojem e-portfoliju
Odličan (5)	samostalno se služi alatima u programu za izradu digitalnih sadržaja digitalni sadržaji su potpuni i rađeni su prema uputama učenik u radu na projektu često koordinira ostale članove, komunikacija je dvosmjerna, argumentaciju i vrednovanje svojih i tuđih radova vrši prema uputama za vrednovanje digitalnog sadržaja odgovorno pristupa svojem e-portfoliju analizira etička načela korištenja digitalne tehnologije kod izrade digitalnog sadržaja